PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Por qué los estudiantes presentan problemas a la hora de redactar un texto?

Desde edad temprana, en la vida escolar, los estudiantes están expuestos en diversas ocasiones y asignaturas a la tarea de redactar un texto, a pesar de esto, presentan los mismos errores en sus escritos: no reconocen la superestructura textual,  problemas de cohesión y coherencia, errores en la utilización de marcadores y conectores y, finalmente, fallas en la construcción de los diversos párrafos. Es necesario resaltar que lo anterior es percibido en las diferentes actividades que hemos realizado a lo largo de la carrera, por comentarios de los profesores y por supuesto, por nuestra propia experiencia escolar.

Uno de los principales vacíos que presentan los estudiantes a la hora de la escritura –y también en la lectura- es el reconocimiento de las superestructuras textuales o la manera como se organiza el texto: los estudiantes no reconocen las diversas características enunciativas teniendo en cuenta que los docentes en ningún momento habla de estos elementos lingüísticos y se quedan solo en niveles formales de la lengua.

La cohesión y coherencia entendidas como la relación entre el nexo de palabras y el nexo de ideas, respectivamente, no son usadas conscientemente por los estudiantes. La mayoría de los jóvenes manifestaron estar seguros que si gramatical y lexicalmente están bien los elementos el nexo de ideas o coherencia es segura, sin embargo, no podemos asegurar esto ya que lo anterior reposa en un nivel superficial del discurso.

Por otra parte, la incomprensión de la función semántica de los conectores y marcadores y, por consecuencia,  el uso incorrecto de los mismos asegura un caos en la producción y especialmente en la comprensión del mismo. Los estudiantes –en la mayoría de casos- no reconocen los marcadores lingüísticos (tales como: En un principio, en resumen, finalmente, etc.)  Como elementos que le permiten dar desarrollo y organización  en el texto lo cual evidentemente les dificultará la construcción de las ideas y el desarrollo del texto; algo semejante ocurre con el uso de los conectores: el colegial encuentra difícil establecer relaciones causales, temporales u opuestas en el texto.

Finalmente, y lo más importante, en la mayoría de casos no desarrollan correctamente un párrafo. Entendiendo esta unidad como una estructura mínima para generar la significación al texto, los docentes no prestan atención a la misma, hecho  que incide en la escritura.

 Dados los elementos anteriores, este taller tiene como finalidad ayudar a solucionar alguno de los problemas que presenten los estudiantes escogidos para desarrollar el taller de escritura. En esta ocasión, la organización textual seleccionada para dar lugar a este trabajo es la crónica, por su contenido narrativo, cotidiano y facilidad- a comparación de otros discursos- a la hora de producción.